近期，一則職校畢業(yè)生“人手2到4個(gè)錄用通知”的報道引發(fā)公眾熱議。職業(yè)教育高就業(yè)率的背后是一種偶然現象還是時(shí)代趨勢？為何職業(yè)教育歧視在社會(huì )中依然存在？又應該如何迎來(lái)職業(yè)教育的高光時(shí)刻呢？

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當千萬(wàn)高校畢業(yè)生還在為畢業(yè)無(wú)處可去焦慮迷茫的時(shí)候，有一類(lèi)學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被企業(yè)一搶而空，甚至提前兩年被“預定”。據央視12月12日報道，我國中高級技工需求旺、薪資高，但缺口大，有的職校畢業(yè)生“人手2到4個(gè)錄用通知”。部分來(lái)校招聘企業(yè)沒(méi)有招滿(mǎn)，甚至空手而歸。該話(huà)題在目前就業(yè)難的大環(huán)境下迅速引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，“職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer”“職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”話(huà)題迅速登上微博熱搜，引起全網(wǎng)熱議。

有網(wǎng)友表示很羨慕，認為職教生在就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越吃香，職業(yè)教育也迎來(lái)了新風(fēng)口，應轉變職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生不如本科生的觀(guān)念。

但也有網(wǎng)友對職業(yè)教育的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)前景并不看好。有網(wǎng)友直言不諱：“Offer”再多，職業(yè)教育也不“香”。

一邊是就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”，一邊是對職業(yè)教育的低認可度，對職業(yè)教育的評價(jià)為何面臨“冰火兩重天”的境地？

職業(yè)教育就業(yè)率何以逆襲

報道中，深圳技師學(xué)院的受訪(fǎng)教師專(zhuān)門(mén)提到：“來(lái)校招聘的企業(yè)全部沒(méi)有招滿(mǎn)，甚至空手而歸?！痹诰蜆I(yè)內卷化的時(shí)代，職業(yè)教育生就能拿到2到4個(gè)offer，這是偶然現象還是時(shí)代趨勢？根據教育部官網(wǎng)顯示，近5年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩定在95%左右。

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高就業(yè)率的背后，是市場(chǎng)需求與培養模式的共頻共振。

從市場(chǎng)需求來(lái)看，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)存在結構性矛盾，技工類(lèi)人才缺口大，存在供需失衡問(wèn)題。人社部數據顯示，截至2020年，我國技能勞動(dòng)者已超過(guò)2億人，其中高技能人才超過(guò)500萬(wàn)人。但我國技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量的比重僅為26%，高技能人才占技能人才總量的比重為28%。這種缺口問(wèn)題傳遞到企業(yè)端，就明顯的就是“招工荒”。在2021年4月國家統計局發(fā)布一項對包括9萬(wàn)多家規模以上工業(yè)企業(yè)的調查顯示，約44%的企業(yè)的“招工難”反映在一線(xiàn)普工、高技能人才以及技術(shù)工人的短缺與需求上。

從培養方式上看，職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)在于定位明確，特色鮮明，緊跟社會(huì )需求設置技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生在實(shí)踐能力、經(jīng)驗等方面優(yōu)勢更加突出。報道中的深圳技師學(xué)院開(kāi)展校企合作充分發(fā)揮地處深圳的區位優(yōu)勢，精準把握市場(chǎng)、行業(yè)的人才需求，預判甚至引領(lǐng)行業(yè)的人才需求方向，以此制定人才培養計劃和設置專(zhuān)業(yè)，培養出“搶手”的學(xué)生。

此外，職校生在進(jìn)入企業(yè)后可以直接上崗，節省了大量的業(yè)務(wù)培訓時(shí)間。因而更加容易得到注重效率的企業(yè)青睞。

職業(yè)教育認可度低緣由何來(lái)？

2021年《教育家》雜志發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問(wèn)卷調查報告》顯示，有近七成受調查者認為，當前職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難是“社會(huì )認可度”。

職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)前景那么好，為何很多公眾對職業(yè)教育的認可度難以提升？

“一流學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，二流學(xué)生上大本，三流學(xué)生進(jìn)職專(zhuān)”的說(shuō)法道出職業(yè)教育的尷尬。職業(yè)院校常常被認作是部分學(xué)生考不上本科院校的備選，再加上“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念在社會(huì )中廣泛存在，公眾在生源質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境、發(fā)展前景與職業(yè)榮譽(yù)感等多重因素考量下，對職業(yè)教育望而卻步。

10月份，《中國青年報》教育科學(xué)部向全國職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，了解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)意向。問(wèn)卷結果顯示，超過(guò)六成的受訪(fǎng)職業(yè)院校學(xué)生不愿選擇當“藍領(lǐng)”，其中就與藍領(lǐng)的工作環(huán)境、職業(yè)前景、滿(mǎn)意度有關(guān)。有學(xué)生認為，在一線(xiàn)基層崗位工作枯燥單一，比如整天只能跟一群“啞巴”機器打交道，交友圈子太窄；有學(xué)生認為，制造業(yè)等基層工作環(huán)境差、工資低且前景不好，可能會(huì )把自己一輩子的銳氣都磨沒(méi)了，躲在那個(gè)地方熬年頭，只會(huì )感受到安穩；還有學(xué)生覺(jué)得，工廠(chǎng)、工地、車(chē)間等的工作勞動(dòng)強度大，卻很難在工作中獲得成就感和榮譽(yù)感……安徽奕輝特種玻璃有限公司中年技工朱安國曾表示：公司招不到年輕人，招到了也留不住，年輕人希望工資高、工作輕松，還想要上升空間。

上海大學(xué)社會(huì )學(xué)院副院長(cháng)劉玉照教授認為，職業(yè)教育之所以不獲民眾認可，與教育回報有很大關(guān)系，“大家都是奔著(zhù)大學(xué)去的，在上了大學(xué)之后明顯就是教育回報的提高?！丙溈伤佳芯吭喊l(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2019屆本科畢業(yè)生平均月收入為5440元，高職畢業(yè)生平均月收入為4295元；與2015屆相比，五年來(lái)本科生起薪漲幅為23.6%，高職生起薪漲幅為15.7%。由此來(lái)看：高職畢業(yè)生的平均收入與本科畢業(yè)生依然存在一定差距。

迎接職業(yè)教育的高光時(shí)刻

“實(shí)業(yè)之所至，即教育之所至?！绷暯娇倳?shū)記在職業(yè)教育工作做出重要指示，要加快構建現代職業(yè)教育體系，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。目前我國正處于轉向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，科技創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)升級是當下最重要的目標任務(wù)之一，而職業(yè)教育水平是其重要基礎。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認為，“面對百年未有之大變局，我國提出構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，在這個(gè)新發(fā)展格局中，一個(gè)關(guān)鍵詞就是實(shí)體經(jīng)濟，國家制造業(yè)需要的教育是就是職業(yè)教育，職業(yè)教育提供了70%的一線(xiàn)勞動(dòng)者，職業(yè)教育是中國下一階段發(fā)展非常重要的因素”。

此外，發(fā)展職業(yè)教育也有助于建立完善的國民教育體系，提升我國的教育質(zhì)量以及教育成果轉換，能夠更好發(fā)揮社會(huì )服務(wù)中的教育支持作用，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。

要想讓職業(yè)教育成為“香餑餑”，需要為職業(yè)教育正名。從國家層面，關(guān)于職業(yè)教育利好政策不斷。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”。今年6月7日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》明確了現代職業(yè)教育體系框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習成果融通、互認。12月9日國務(wù)院學(xué)位辦印發(fā)意見(jiàn)，職業(yè)本科納入現有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門(mén)類(lèi)授予學(xué)士學(xué)位，在證書(shū)效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。此外，從2019年以來(lái)，教育部還教育部批準設置了32所職業(yè)本科學(xué)校，打破了職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”。

從就業(yè)環(huán)境來(lái)看，2018年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見(jiàn)》提出實(shí)施工資激勵計劃、構建技能形成與提升體系、強化評價(jià)使用激勵工作等政策措施，全面改善技術(shù)工人的待遇水平。近期，職業(yè)教育法修訂草案再次提請全國人大常委會(huì )會(huì )議審議，著(zhù)力優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會(huì )環(huán)境。

這些方案為解決目前社會(huì )中存在的“唯學(xué)歷論”，職業(yè)教育“有技能沒(méi)學(xué)歷”等痛點(diǎn)問(wèn)題，提高技術(shù)工人的社會(huì )地位，為技術(shù)工人獲得更多職業(yè)榮譽(yù)感提供了有力保障。

360行，行行出狀元，無(wú)論是一流的科學(xué)家還是高素質(zhì)藍領(lǐng)工人，都是社會(huì )中不可或缺的人才。職業(yè)教育的發(fā)展拓寬了學(xué)生成長(cháng)成才的路徑，讓學(xué)生的選擇更加多元，在不同賽道上擁有一技之長(cháng)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。正如北京師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所原所長(cháng)趙志群所言：職業(yè)教育和精英大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育一樣，其任務(wù)都是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )工作。清華大學(xué)的任務(wù)是培養科學(xué)家，它設法教會(huì )學(xué)生如何去從事科學(xué)研究這項工作。職業(yè)教育培養應用型人才，目的是教會(huì )學(xué)生如何從事應用型的工作。他們的學(xué)習內容都是工作，只不過(guò)這些要素的組成方式不同而已。

在職業(yè)教育變革與“用工荒”“就業(yè)難”的多重背景下，家長(cháng)和學(xué)生應轉變對職業(yè)教育的傳統偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的教育理念與就業(yè)觀(guān)，結合學(xué)生自身興趣愛(ài)好，選擇合適的成才、就業(yè)渠道。

打鐵還需自身硬，職業(yè)教育要想迎接高光時(shí)刻，應增強職業(yè)教育的競爭力和吸引力，打造職業(yè)教育學(xué)校品牌，注重培養高素質(zhì)技能人才。隨著(zhù)我國產(chǎn)業(yè)結構升級轉型，必然會(huì )產(chǎn)生相應的技術(shù)迭代，更加需要接受過(guò)相應職業(yè)教育培訓的技能型人才。10月20日，在2021金融街論壇年會(huì )開(kāi)幕式上，人民銀行黨委書(shū)記、銀保監會(huì )主席郭樹(shù)清表示：“預計到2025年，制造業(yè)十大領(lǐng)域技能人才缺口將近3000萬(wàn)人，找3000萬(wàn)大學(xué)生比較容易，找3000萬(wàn)個(gè)高級技術(shù)人員不太容易，要培養更多高素質(zhì)技能人才，就離不開(kāi)職業(yè)教育?！甭殬I(yè)院校在這個(gè)節點(diǎn)上“大有可為”，也必將“大有作為”。職業(yè)技術(shù)院校應抓緊這個(gè)契機，提升辦學(xué)水平，找準市場(chǎng)的結合點(diǎn)與技術(shù)發(fā)展趨勢，主動(dòng)進(jìn)行校企合作，為社會(huì )培養出更多的能工巧匠，早日迎來(lái)職業(yè)教育的春天。

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