目前，我國的本科教育已經(jīng)形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應用型、職業(yè)型“三類(lèi)并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問(wèn)題是三類(lèi)本科教育之間的區別尤其是應用型本科與職業(yè)型本科區別不清導致了人們的茫然。審視相關(guān)研究，要么屬于分類(lèi)發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認為職業(yè)型本科是應用型本科轉型發(fā)展的產(chǎn)物，有人認為應用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-22 fxb
全國職業(yè)能力開(kāi)發(fā)大學(xué)、各都道府縣的地方能力開(kāi)發(fā)大學(xué)及短期大學(xué)都設有高中就業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)培訓項目，科目涵蓋了“生產(chǎn)技術(shù)”和“機械系統技術(shù)”等。 近年來(lái)，“工匠精神”經(jīng)常被用作解讀日本制造之所以強大的根基或源泉。然而，這種重視質(zhì)量、精益求精、追求極致、不斷改善的匠人精神之所以能夠被廣大藍領(lǐng)工人所普遍接受并大加崇尚，其實(shí)是與日本社會(huì )獨特的技工培養模式密切相關(guān)的。官民協(xié)作建設培養體系 日本的技工培養起步于二
2021-06-07 fxb
目前，我國的本科教育已經(jīng)形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應用型、職業(yè)型“三類(lèi)并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問(wèn)題是三類(lèi)本科教育之間的區別尤其是應用型本科與職業(yè)型本科區別不清導致了人們的茫然。審視相關(guān)研究，要么屬于分類(lèi)發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認為職業(yè)型本科是應用型本科轉型發(fā)展的產(chǎn)物，有人認為應用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-04 fxb
一直以來(lái)，德國的制造業(yè)在全球范圍內都處于領(lǐng)先地位。一方面，德國許多企業(yè)都在其細分市場(chǎng)中擁有技術(shù)優(yōu)勢；另一方面，“德國制造”享譽(yù)全球。德國產(chǎn)業(yè)的這種聲望離不開(kāi)其背后大量技術(shù)技能型人才的支撐。德國擁有一支橫跨多個(gè)領(lǐng)域、高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，且這些工人擁有較高的社會(huì )地位及收入水平。而想要成為這支隊伍中的一員，門(mén)檻也相對較高。德國的技術(shù)工人主要通過(guò)頗具特色的職業(yè)教育體系來(lái)培養，其核心是“雙元制”職業(yè)教育。
2021-06-03 fxb
來(lái)源：中國經(jīng)濟時(shí)報編者按 職業(yè)教育事關(guān)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和民族復興，事關(guān)民生福祉和人的全面發(fā)展。近日，習近平總書(shū)記對職業(yè)教育工作作出重要指示。中國經(jīng)濟時(shí)報特推出“聚焦職業(yè)教育發(fā)展”專(zhuān)欄，約請國家高端智庫專(zhuān)家把脈我國職業(yè)教育發(fā)展，破難題、提建議、謀發(fā)展?！凹涌鞓嫿ìF代職業(yè)教育體系，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、...
2021-05-25
數據來(lái)源：數據可視化之美、中國統計年鑒2020? ? ? 以下數據來(lái)源中國統計年鑒2020，收錄2019年全國和各省、自治區、直轄市每年經(jīng)濟和社會(huì )各方面大量的統計數據，以及歷史重要年份和近二十年的全國主要統計數據，由國家統計局每年出版發(fā)行，是我國最全面、最具權威性的綜合統計年鑒。? ? ??以下數據為...
2021-05-25
近日，風(fēng)向標與玉溪第二職業(yè)高級中學(xué)達成校企合作。在玉溪第二職業(yè)高級中學(xué)舉行的產(chǎn)教融合校企合作框架協(xié)議簽約暨推行現代學(xué)徒制簽約儀式上，雙方代表簽訂合作協(xié)議。出席此次簽約儀式的有：玉溪市教體局副局長(cháng)段利星、紅塔區教體局副局長(cháng)那鴻、合作企業(yè)代表和學(xué)校領(lǐng)導。校企合作總監李天明代表風(fēng)向標參加儀式。儀式由潘志勇副...
2021-05-24
5月18日，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì )保障部印發(fā)了《“十四五”時(shí)期教育強國推進(jìn)工程實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》）?！秾?shí)施方案》提出，教育強國推進(jìn)工程緊緊圍繞基礎教育、職業(yè)教育、高等教育三大板塊，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域關(guān)鍵任務(wù)，推動(dòng)帶動(dòng)性好、示范性強、受益面廣、影響力大的項目建設?！秾?shí)施方案》的出臺非常及時(shí)，是“十四五”期間完善我國教育體系、高質(zhì)量發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育是教育強國推進(jìn)工
2021-05-24 fxb
